• Total de projetos de pesquisa (5)
  
  1. 2024-Atual. Consequências do projeto eugenista brasileiro para a ciência e para o ensino de ciências no Brasil
     Descrição: A Eugenia representa um dos legados negativos das Ciências Biológicas mais perversos e duradouros. Sendo parte do discurso científico, a Eugenia não só moldou o conhecimento biológico sobre as ditas raças humanas, mas também ajudou a moldar concepções básicas sobre educação e moldou também o próprio currículo de Ciências. Apenas após as trágicas consequências da II Guerra Mundial a Eugenia perdeu explicativo e deixou de ser considerada uma área das ciências biológicas. Ainda assim, percebemos resquícios do raciocínio eugenista até os tempos atuais. Sendo assim, faz-se relevante compreender as particularidades do raciocínio eugenista do Brasil, os desdobramentos para a educação (incluindo políticas públicas) e para a formação docente, bem como as possíveis consequências do raciocínio eugenista para o currículo escolar ainda hoje
     Situação: Em andamento.
     Natureza: Pesquisa.
     Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2).
     Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Coordenador / Luan Fávero Montes - Integrante / Ailton Mascarenhas dos Santos Filho - Integrante / Natália Machado - Integrante / Camila Tiemi Yamakawa - Integrante / Cecilia Helena Santana Rigonati - Integrante. Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 3.
     Membro(s): Rena de Paula Orofino.
  2. 2024-Atual. Estratégias de discussão sobre as consequências sociais da Eugenia e do racismo científico na formação docente
     Descrição: Este projeto propõe o levantamento e criação de oportunidades de discussão sobre as consequências sociais da Eugenia em cursos de formação docente da Universidade de São Paulo. A estudante Nataly do Carmo Candido Mizael é orientada em parceria com Lucas Nascimento, pós-doutorando do Instituto de Biociências
     Situação: Em andamento.
     Natureza: Pesquisa.
     Alunos envolvidos: Graduação: (1).
     Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Coordenador / Nataly do Carmo Candido Mizael - Integrante / Lucas Ferreira do Nascimento - Integrante. Número de orientações: 1.
     Membro(s): Rena de Paula Orofino.
  3. 2024-Atual. Consequências do determinismo biológico para a discussão sobre sexo/gênero no ensino de ciências
     Descrição: O pensamento determinista associado ao pensamento eugenista proporcionou também a construção de distorções sociais com correlações espúrias com o mundo natural. Na discussão sobre o "sexo biológico" e a "identidade de gênero", a dicotomia entre biológico e social é replicada, já que o sexo foi diferenciado do gênero e o sexo foi definido como os atributos físicos, determinados anatômica e fisiologicamente. Na contramão desse raciocínio, já se somam trabalhos que nos ajudam a entender que as interpretações sobre o mundo natural são recheadas de projeções sociais, seja pela forma como descrevemos a anatomia humana, seja pelas espécies às quais nos referimos para fazer analogias sobre o comportamento humano. Busca-se identificar as diferentes possibilidades de análise da herança eugenista nos conhecimentos biológicos e na educação científica. Este projeto investiga as terminologias específicas do século XIX e início do século XX que façam referência às pessoas LGBTQIAPN+, de forma a identificar a patologização dos corpos LGBTQIAPN+ no decorrer da ciência; como a literatura científica atual se refere às diferentes camadas do sexo biológico (cromossômica, gênica, hormonal, gonadal e genital); as possíveis influências do pensamento eugenista e do darwinismo social na construção do conhecimento biológico sobre herança, genética, sexo biológico e comportamento animal
     Situação: Em andamento.
     Natureza: Pesquisa.
     Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1).
     Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Coordenador / Arthur Pereira Paulino - Integrante / Pietro Tochio Lucci - Integrante. Número de produções C, T & A: 7 / Número de orientações: 2.
     Membro(s): Rena de Paula Orofino.
  4. 2024-Atual. Um estudo sobre o ensino de ciências como prática social e sua potencialidade para a formação de sujeitos críticos e participativos
     Descrição: Pelo descrito neste projeto, pretendemos avaliar a relação entre o ensino de ciências como prática social e a mobilização de práticas e normas das ciências, considerando se ocorre participação crítica dos estudantes em atividades de sala de aula. Para isso, apresentamos fatos e estudos que revelam a importância, nos dias atuais, em que a sociedade convive com acesso rápido e fácil a informações, de formação aos sujeitos para que estabeleça modos de analisar e verificar notícias e fatos. Interessa-nos especialmente o ensino de ciências e, para isso, discutimos elementos da alfabetização científica e como seu desenvolvimento pode se relacionar ao contato e percepção, pelos estudantes, de práticas sociais das ciências e seu uso para análise de situações e contextos. Descrevemos o trabalho a ser realizado a partir de etapas e de ações para a obtenção de resultados teóricos e empíricos que possam contribuir tanto com o ensino de ciências, a partir da compreensão mais aprofundada sobre como ocorrem interações em sala de aula de estudantes com normas e práticas das ciências e como isso colabora para uma participação ativa e crítica em situações que envolvem as ciências, como também colaborações para a área de pesquisa em Educação em Ciências, a partir do aprofundamento de estudos de produções da área de pesquisa em Educação em Ciências e sua relação com os science studies, com as pesquisas em Educação, especialmente sobre ensino e aprendizagem
     Situação: Em andamento.
     Natureza: Pesquisa.
     Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (3).
     Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Integrante / Lúcia Helena Sasseron - Coordenador / Samuel Vanique Feitosa - Integrante / Mariana Magalhães Monteiro - Integrante / Diorleno Santos de Jesus - Integrante / Matheus Lau Damasceno - Integrante.
     Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
     Membro(s): Rena de Paula Orofino.
  5. 2018-2024. Argumentação e Habilidades Argumentativas no Ensino de Ciências
     Descrição: Nos diferentes níveis e modalidades educacionais de Ciências, a argumentação é peça chave para o aprendizado de conteúdo conceitual de ciências e de práticas científicas pelos alunos. Para conseguir argumentar, é necessário desenvolver habilidades de linguagem e interação social. O aprendizado da argumentação e das habilidades argumentativas é mediado por ações conscientes e sistemáticas dos professores de ciências. O foco do projeto é múltiplo, abrangendo as ações dos professores, as atividades que permitem o desenvolvimento de habilidades argumentativas e a produção de argumentos e, por fim, o aprendizado dos alunos
     Situação: Concluído.
     Natureza: Pesquisa.
     Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1).
     Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Coordenador / Daniela Lopes Scarpa - Integrante. Número de produções C, T & A: 5.
     Membro(s): Rena de Paula Orofino.
  
  

Prêmios e títulos

• Total de prêmios e títulos (0)
  
  
  

Participação em eventos

• Total de participação em eventos (8)
  
  1. 1° WORKSHOP EM DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA E EDUCAÇÃO NA FICOLOGIA.Mediação da palestra "Contando histórias pela conservação", proferida pelo Dr. Daniel Venturini. 2024. (Outra).
  2. 3º EnECI - Encontro de Ensino de Ciências por Investigação.O que falta incluir no ensino de ciências por investigação?. 2024. (Encontro).
  3. IX ENCONTRO NACIONAL DE ENSINO DE BIOLOGIA.Alfabetização científica na perspectiva transformativa: relato de uma experiência na formação docente inicial. 2024. (Encontro).
  4. VII Encontro de Educação em Ciências e Matemática (EEdCM).Representatividade e mais o quê? Discutindo gênero na educação científica. 2024. (Encontro).
  5. II Encontro de Ensino de Ciências por Investigação.Participação e receptividade de um curso de formação para natureza da ciência, feminismo e ensino por investigação. 2020. (Encontro).
  6. 13th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA). TEACHER KNOWLEDGE IN A PROFESSIONAL DEVELOPMENT COURSE IN A CURRICULAR REFORM IN BRAZIL. 2019. (Congresso).
  7. IV Encontro regional de Ensino de Biologia - Regional 1.DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA ENSINAR CONCEITOS BÁSICOS DE EVOLUÇÃO NO ENSINO SUPERIOR. 2019. (Encontro).
  8. NARST Annual International Conference. Argumentation skills in science education research: a systematic review from 2000 to 2017. 2019. (Congresso).
  
  

Organização de eventos

• Total de organização de eventos (1)
  
  1. OROFINO, Rena de Paula. 3º EnECI - Encontro de Ensino de Ciências por Investigação. 2024. Congresso
  
  

Lista de colaborações

• Colaborações endôgenas (2)
  
  • Rena de Paula Orofino ⇔ Bruno Rafael Santos de Cerqueira (1.0)
    1. CERQUEIRA, B. R. S. (Org.) ; MEDEIROS, D. M. S. (Org.) ; SOUZA, L. C. A. B. (Org.) ; SILVA, M. B. (Org.) ; OROFINO, R. P. (Org.) ; BEXIGA, V. A. C. (Org.). Ensinar e aprender biologia em tempos de pandemia. 1 ed. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022. v. 1, p. 513.
    
    
  • Rena de Paula Orofino ⇔ Danusa Munford (1.0)
    1. SCARPA, D.L. ; MUNFORD, Danusa ; SILVA, M. B. E. ; SILVA, R. O. E.. TEACHER KNOWLEDGE IN A PROFESSIONAL DEVELOPMENT COURSE IN A CURRICULAR REFORM IN BRAZIL. Em: 13th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA), v. 14, p. 1655-1663, 2019.[doi]
    
    
  
  

Data de processamento: 17/05/2026 10:23:09