• Total de projetos de pesquisa (6)
  
  1. 2024-Atual. Consequências do projeto eugenista brasileiro para a ciência e para o ensino de ciências no Brasil
     Descrição: A Eugenia representa um dos legados negativos das Ciências Biológicas mais perversos e duradouros. Sendo parte do discurso científico, a Eugenia não só moldou o conhecimento biológico sobre as ditas raças humanas, mas também ajudou a moldar concepções básicas sobre educação e moldou também o próprio currículo de Ciências. Apenas após as trágicas consequências da II Guerra Mundial a Eugenia perdeu explicativo e deixou de ser considerada uma área das ciências biológicas. Ainda assim, percebemos resquícios do raciocínio eugenista até os tempos atuais. Sendo assim, faz-se relevante compreender as particularidades do raciocínio eugenista do Brasil, os desdobramentos para a educação (incluindo políticas públicas) e para a formação docente, bem como as possíveis consequências do raciocínio eugenista para o currículo escolar ainda hoje.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Coordenador / Luan Fávero Montes - Integrante / Ailton Mascarenhas dos Santos Filho - Integrante / Natália Machado - Integrante / Camila Tiemi Yamakawa - Integrante.
     Membro: Rena de Paula Orofino.
  2. 2024-Atual. Um estudo sobre o ensino de ciências como prática social e sua potencialidade para a formação de sujeitos críticos e participativos
     Descrição: Pelo descrito neste projeto, pretendemos avaliar a relação entre o ensino de ciências como prática social e a mobilização de práticas e normas das ciências, considerando se ocorre participação crítica dos estudantes em atividades de sala de aula. Para isso, apresentamos fatos e estudos que revelam a importância, nos dias atuais, em que a sociedade convive com acesso rápido e fácil a informações, de formação aos sujeitos para que estabeleça modos de analisar e verificar notícias e fatos. Interessa-nos especialmente o ensino de ciências e, para isso, discutimos elementos da alfabetização científica e como seu desenvolvimento pode se relacionar ao contato e percepção, pelos estudantes, de práticas sociais das ciências e seu uso para análise de situações e contextos. Descrevemos o trabalho a ser realizado a partir de etapas e de ações para a obtenção de resultados teóricos e empíricos que possam contribuir tanto com o ensino de ciências, a partir da compreensão mais aprofundada sobre como ocorrem interações em sala de aula de estudantes com normas e práticas das ciências e como isso colabora para uma participação ativa e crítica em situações que envolvem as ciências, como também colaborações para a área de pesquisa em Educação em Ciências, a partir do aprofundamento de estudos de produções da área de pesquisa em Educação em Ciências e sua relação com os science studies, com as pesquisas em Educação, especialmente sobre ensino e aprendizagem.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (3) . Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Integrante / SASSERON, LÚCIA HELENA - Coordenador / Samuel Vanique Feitosa - Integrante / Mariana Magalhães Monteiro - Integrante / Diorleno Santos de Jesus - Integrante / Matheus Lau Damasceno - Integrante. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
     Membro: Rena de Paula Orofino.
  3. 2024-Atual. Um estudo sobre o ensino de ciências como prática social e sua potencialidade para a formação de sujeitos críticos e participativos
     Descrição: Pelo descrito neste projeto, pretendemos avaliar a relação entre o ensino de ciências como prática social e a mobilização de práticas e normas das ciências, considerando se ocorre participação crítica dos estudantes em atividades de sala de aula. Para isso, apresentamos fatos e estudos que revelam a importância, nos dias atuais, em que a sociedade convive com acesso rápido e fácil a informações, de formação aos sujeitos para que estabeleça modos de analisar e verificar notícias e fatos. Interessa-nos especialmente o ensino de ciências e, para isso, discutimos elementos da alfabetização científica e como seu desenvolvimento pode se relacionar ao contato e percepção, pelos estudantes, de práticas sociais das ciências e seu uso para análise de situações e contextos. Descrevemos o trabalho a ser realizado a partir de etapas e de ações para a obtenção de resultados teóricos e empíricos que possam contribuir tanto com o ensino de ciências, a partir da compreensão mais aprofundada sobre como ocorrem interações em sala de aula de estudantes com normas e práticas das ciências e como isso colabora para uma participação ativa e crítica em situações que envolvem as ciências, como também colaborações para a área de pesquisa em Educação em Ciências, a partir do aprofundamento de estudos de produções da área de pesquisa em Educação em Ciências e sua relação com os science studies, com as pesquisas em Educação, especialmente sobre ensino e aprendizagem.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (3) . Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Integrante / SASSERON, LÚCIA HELENA - Coordenador / Samuel Vanique Feitosa - Integrante / Mariana Magalhães Monteiro - Integrante / Diorleno Santos de Jesus - Integrante / Matheus Lau Damasceno - Integrante. Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.
     Membro: Rena de Paula Orofino.
  4. 2024-Atual. Consequências do determinismo biológico para a discussão sobre sexo/gênero no ensino de ciências
     Descrição: O pensamento determinista associado ao pensamento eugenista proporcionou também a construção de distorções sociais com correlações espúrias com o mundo natural. Na discussão sobre o "sexo biológico" e a "identidade de gênero", a dicotomia entre biológico e social é replicada, já que o sexo foi diferenciado do gênero e o sexo foi definido como os atributos físicos, determinados anatômica e fisiologicamente. Na contramão desse raciocínio, já se somam trabalhos que nos ajudam a entender que as interpretações sobre o mundo natural são recheadas de projeções sociais, seja pela forma como descrevemos a anatomia humana, seja pelas espécies às quais nos referimos para fazer analogias sobre o comportamento humano. Busca-se identificar as diferentes possibilidades de análise da herança eugenista nos conhecimentos biológicos e na educação científica. Nesta pesquisa, temos o intuito de responder as seguintes perguntas de pesquisa: Pesquisar terminologias específicas do final do século XIX e início do século XX que façam referência às pessoas LGBTQIAPN+, de forma a identificar nuances no discurso LGBTfóbico; Identificar possíveis influências do pensamento eugenista e do darwinismo social na construção do conhecimento biológico sobre herança, genética, sexo biológico e comportamento animal;. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (1) . Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Coordenador / Arthur Pereira Paulino - Integrante.
     Membro: Rena de Paula Orofino.
  5. 2022-Atual. A relação teoria-prática nos currículos da formação de professores de Ciências e Biologia: investigando processos alquímicos no tempo presente
     Descrição: A formação de professores tem sido objeto de importantes reformas curriculares no país. Desde os anos de 1990, ela tem sido ressignificada em meio às políticas que atrelam a melhoria da qualidade da educação à adoção de currículos centralizados. Mais recentemente, em função da Pandemia da Covid-19, ela tem sido fortemente impactada pelo ensino remoto, com efeitos no modo como pensamos a relação teoria-prática. É nesse contexto que o projeto busca investigar, em perspectiva sociocultural, os significados que essa relação vem assumindo, no tempo presente, na formação de professores para atuação no ensino de Ciências e Biologia. Focalizando cursos com perfis e histórias distintas (Ciências da Natureza e Ciências Biológicas) em instituições de diferentes regiões do país, interessa-nos perceber os efeitos das políticas recentes e do ensino remoto na "alquimia" (Thomas Popkewitz) de componentes curriculares historicamente voltados para a abordagem da relação teoria-prática na área. Assumindo que essa relação é parte do sistema de pensamento que constitui a formação docente no país, argumentamos que foco nela (e não em um dos termos) permite perceber como os conhecimentos e os sujeitos da formação se constituem em meio a processos alquímicos que ressignificam o social. Em termos metodológicos, o projeto será conduzido em uma dupla direção: na perspectiva da História do Currículo como História do Presente, privilegiando o levantamento e análise de textos curriculares escritos e orais, estes últimos por meio da realização de entrevistas semi-estruturadas; no diálogo com a Etnografia em Educação e a Microetnografia, o que envolverá o acompanhamento das experiências formativas nas diversas instituições, com observação participante, registros de notas de campo e vídeo. Em ambas as direções, assumimos que é no jogo da linguagem que significamos as coisas do mundo. Articular tais perspectivas nos permite ampliar o modo como vimos investigando as reformas curriculares..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (14) / Mestrado acadêmico: (9) / Doutorado: (10) . Integrantes: Rena de Paula Orofino - Coordenador / Renata de Paula Orofino Silva - Integrante / Danusa Munford - Integrante / Marcia Serra Ferreira - Integrante / Maria Margarida Gomes - Integrante / Mariana Lima Vilela - Integrante / Cecília Santos Oliveira - Integrante / Raquel Crosara Maia Leite - Integrante / Juliana Marsico - Integrante / Ricardo Arturo Guerra Fuentes - Integrante. Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
     Membro: Rena de Paula Orofino.
     Descrição: A formação de professores tem sido objeto de importantes reformas curriculares no país. Desde os anos de 1990, ela tem sido ressignificada em meio às políticas que atrelam a melhoria da qualidade da educação à adoção de currículos centralizados. Mais recentemente, em função da Pandemia da Covid-19, ela tem sido fortemente impactada pelo ensino remoto, com efeitos no modo como pensamos a relação teoria-prática. É nesse contexto que o projeto busca investigar, em perspectiva sociocultural, os significados que essa relação vem assumindo, no tempo presente, na formação de professores para atuação no ensino de Ciências e Biologia. Focalizando cursos com perfis e histórias distintas (Ciências da Natureza e Ciências Biológicas) em instituições de diferentes regiões do país, interessa-nos perceber os efeitos das políticas recentes e do ensino remoto na "alquimia" (Thomas Popkewitz) de componentes curriculares historicamente voltados para a abordagem da relação teoria-prática na área. Assumindo que essa relação é parte do sistema de pensamento que constitui a formação docente no país, argumentamos que foco nela (e não em um dos termos) permite perceber como os conhecimentos e os sujeitos da formação se constituem em meio a processos alquímicos que ressignificam o social. Em termos metodológicos, o projeto será conduzido em uma dupla direção: na perspectiva da História do Currículo como História do Presente, privilegiando o levantamento e análise de textos curriculares escritos e orais, estes últimos por meio da realização de entrevistas semi-estruturadas; no diálogo com a Etnografia em Educação e a Microetnografia, o que envolverá o acompanhamento das experiências formativas nas diversas instituições, com observação participante, registros de notas de campo e vídeo. Em ambas as direções, assumimos que é no jogo da linguagem que significamos as coisas do mundo. Articular tais perspectivas nos permite ampliar o modo como vimos investigando as reformas curriculares.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Integrantes: Danusa Munford - Integrante / Márcia Serra Ferreira - Coordenador / Renata Orofino e Silva - Integrante / Maria Margarida Gomes - Integrante / Mariana Lima Vilela - Integrante / Cecília Santos Oliveira - Integrante / Juliana Marsico - Integrante / Ricardo Arturo Guerra Fuentes - Integrante / Raquel Crosara Maia Leite - Integrante.
     Membro: Danusa Munford.
  6. 2018-2024. Argumentação e Habilidades Argumentativas no Ensino de Ciências
     Descrição: Nos diferentes níveis e modalidades educacionais de Ciências, a argumentação é peça chave para o aprendizado de conteúdo conceitual de ciências e de práticas científicas pelos alunos. Para conseguir argumentar, é necessário desenvolver habilidades de linguagem e interação social. O aprendizado da argumentação e das habilidades argumentativas é mediado por ações conscientes e sistemáticas dos professores de ciências. O foco do projeto é múltiplo, abrangendo as ações dos professores, as atividades que permitem o desenvolvimento de habilidades argumentativas e a produção de argumentos e, por fim, o aprendizado dos alunos. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . Integrantes: Rena de Paula Orofino - Integrante / Renata de Paula Orofino Silva - Coordenador / Daniela Lopes Scarpa - Integrante.
     Membro: Rena de Paula Orofino.
  
  

Prêmios e títulos